مدل علّی رابطه کارکردهای اجرایی و پیشرفت ریاضی: نقش میانجی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی [Persian Thesis]
لیلا پورمجیدی لاتی
| شناسگر رکورد: | ۴۱۲۰۹۶ |
| عنوان اصلي: | مدل علّی رابطه کارکردهای اجرایی و پیشرفت ریاضی: نقش میانجی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی/لیلا پورمجیدی لاتی |
| دانشگاه: | مؤسسه آموزش عالی رحمان |
| نام دانشکده: | روانشناسی |
| سال اخذ مدرک: | ۱۴۰۲/۱۰/۰۶ |
| زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن : | فارسی |
| زبان اثر اصلي: | فارسی |
| نام نخستين پديدآور: | لیلا پورمجیدی لاتی |
| تقویم: | هجری شمسی |
| مقطع تحصیلی و رشته تحصیلی: | کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی |
| زمان اعطا مدرک: | ۱۴۰۲/۱۰/۰۶ |
| گروه تحصیلی: | روانشناسی |
| چکيده: |
پژوهش حاضر با هدف تعیین برازش مدل علّی رابطه کارکردهای اجرایی و پیشرفت ریاضی با نقش میانجی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی اجرا گردید. این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی است و از لحاظ روش توصیفی همبستگی به روش مدل¬یابی معادلات ساختاری است. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر پایه ششم شهرستان خمام در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ به تعداد ۲۵۰ نفر بودند که به روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد ۲۰۰ نفر از آنها مورد بررسی قرار گرفتند. برای جمع¬آوری داده-های پژوهش پرسشنامه نقص های کارکرد اجرایی بارکلی (BDEFS؛ بارکلی، ۲۰۱۰) و پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیریMSLQ) ؛ پینتریج و دی گروت،۱۹۹۰) استفاده شد و نمره امتحان ریاضی نیمسال دوم سال ۱۴۰۲-۱۴۰۱ مبنای سنجش پیشرفت ریاضی قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون¬های آماری همبستگی پیرسون، رگرسیون و معادلات ساختاری به کمک نرم افزار SPSS ورژن ۲۲ و AMOS ورژن ۲۴ انجام گردید. نتایج پژوهش نشان داد کارکردهای اجرایی و راهبردهای خودتنظیمی بر پیشرفت ریاضی اثر مستقیم (۰۵/۰ > p) و کارکردهای اجرایی از طریق نقش میانجی راهبردهای خودتنظیمی بر پیشرفت ریاضی اثر غیر مستقیم دارد (۰۱/۰ > p). همچنین نتایج نشان داد مدل پیشنهادی برازش خوبی با داده¬های پژوهش دارد. براساس نتایج مشخص شد که کارکردهای اجرایی با واسطه راهبردهای بادگیری خودتنظیمی می تواند باعث بالارفتن پیشرفت در درس ریاضیات می شود. The present study was conducted with the aim of determining the fit of the causal model of the relationship between executive functions and mathematical progress with the mediating role of self-regulated learning strategies. This research is practical in terms of purpose, and in terms of descriptive method, correlation was based on structural equation modeling method. The statistical population of the research consisted of ۲۵۰ sixth grade female students in Khomam city in the academic year of ۲۰۲۲-۲۰۲۳ that ۲۰۰ of them were examined by convenience sampling method. Barkley's Executive Function Defects Questionnaire (BDEFS; Barkley, ۲۰۱۰) and the Motivational Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ; Pintridge and De Groot, ۱۹۹۰) were used to collect research data, and the score of the second semester math exam of ۲۰۲۲-۲۰۲۳ was used as the basis for measuring math progress. Data analysis was done using Pearson correlation, regression and structural equation statistical tests with the help of SPSS version ۲۲ and AMOS version ۲۴ software. The results of the research showed that executive functions and self-regulation strategies have a direct effect on mathematical progress (p < ۰.۰۵). And executive functions have an indirect effect on math progress through the mediating role of self-regulation strategies (p<۰.۰۱). Also, the results showed that the proposed model has a good fit with the research data. Based on the results, it was found that executive functions through self-regulation strategies can increase progress in mathematics. |
| عنوان اصلي به زبان ديگر: | Causal model of the relationship between executive functions and math achievement: the mediating role of self-regulated learning strategies |
| کشور: | ایران |
| Register Number | Part3 | Version | Volume | Part | Part2 | Reference | Call Number | lended | Date Back | Description | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 143720110 | 1 |
جهت ثبت نظر با حساب کاربری تان وارد شوید