اعتبارسنجی مدل ساختاری رابطه بین انگیزش درونی و بیرونی و اهمالکاری تحصیلی با میانجیگیری خودکارآمدی [Persian Thesis]
فاطمه قلیزاده
| شناسگر رکورد: | ۴۱۲۵۷۳ |
| عنوان اصلي: | اعتبارسنجی مدل ساختاری رابطه بین انگیزش درونی و بیرونی و اهمالکاری تحصیلی با میانجیگیری خودکارآمدی/فاطمه قلیزاده |
| دانشگاه: | مؤسسه آموزش عالی رحمان رامسر |
| نام دانشکده: | علوم انسانی |
| سال اخذ مدرک: | ۱۴۰۱/۰۶/۰۷ |
| زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن : | فارسی |
| زبان اثر اصلي: | فارسی |
| نام نخستين پديدآور: | فاطمه قلیزاده |
| استاد راهنما: | دکتر میلاد سبزه‌آرای لنگرودی |
| استاد مشاور: | دکتر معصومه ملکی پیربازاری |
| تقویم: | هجری شمسی |
| مقطع تحصیلی و رشته تحصیلی: | کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی |
| گروه تحصیلی: | روانشناسی |
| چکيده: |
پژوهش حاضر با هدف بررسی اعتبارسنجی مدل ساختاری رابطه بین انگیزش درونی و بیرونی و اهمالکاری تحصیلی با میانجیگیری خودکارآمدی انجام شد. روش پژوهش حاضر توصیفی و همبستگی و از نوع مدل یابی معادلات ساختاری است. جامعه پژوهش دانشجویان موسسه آموزش عالی رحمان در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ می باشند که تعداد ۲۵۰ دانشجو به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. در این پژوهش از مقیاس گرایش درونی و بیرونی در کلاس درس (SIVEOC)، مقیاس خودکارآمدی عمومی (GSES) و مقیاس اهمالکاری تحصیلی (APS) استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS-۲۳ و AMOS-۲۴ انجام شد. نتایج نشان داد که انواع انگیزش درونی و بیرونی هم به صورت مستقیم و هم با میانجی خودکارآمدی بر اهمالکاری تحصیلی اثر دارند (۰۵/۰ ˂ p). انگیزش درونی و خودکارآمدی به صورت منفی و انگیزش بیرونی به صورت مثبت واریانس اهمالکاری تحصیلی را تبیین کردند (۰۵/۰ ˂ p). با توجه به این یافته¬ها می¬توان نتیجه گرفت که نوع انگیزه افراد و احساس کاراییشان در انجام تکالیف تحصیلی در کاهش یا افزایش اهمالکاری تحصیلی آنها نقش دارد. The aim of this study was to investigate the validation of the structural model of the relationship between intrinsic and extrinsic motivation and academic procrastination mediated by self-efficacy. The method of the present study is descriptive and correlational and structural equation modeling method. The research population of the students of Rahman Higher Education Institute in the academic year is ۲۰۲۱-۲۰۲۲. ۲۵۰ students were selected by convenience sampling method. In this study, the scale of intrinsic versus extrinsic orientation in the classroom (SIVEOC), the general self-efficacy scale (GSES) and the general procrastination scale (APS) were used. Data analysis was performed using SPSS-۲۳ and AMOS-۲۴ software. The results showed that all types of intrinsic and extrinsic motivation affect academic procrastination both directly and through self-efficacy (p ˂ ۰.۰۵). Intrinsic motivation and self-efficacy negatively and extrinsic motivation positively explained the variance of academic procrastination (p ˂ ۰.۰۵). Based on these findings, it can be concluded that the type of motivation of individuals and their sense of efficiency in doing homework play a role in reducing or increasing their academic procrastination. |
| عنوان اصلي به زبان ديگر: | Validation of the structural model of the relationship between intrinsic and extrinsic motivation and academic procrastination mediated by self-efficacy |
| کشور: | ایران |
| Register Number | Part3 | Version | Volume | Part | Part2 | Reference | Call Number | lended | Date Back | Description | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 993740121 | 1 |
جهت ثبت نظر با حساب کاربری تان وارد شوید