بررسی مدل علّی روابط باورهای فراشناختی، عامل های شخصیت و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان [Persian Thesis]
نوین میرزا ابوالقاسم حکیم
| شناسگر رکورد: | ۴۱۲۶۹۰ |
| عنوان اصلي: | بررسی مدل علّی روابط باورهای فراشناختی، عامل های شخصیت و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان/نوین میرزا ابوالقاسم حکیم |
| دانشگاه: | مؤسسه آموزش عالی رحمان رامسر |
| نام دانشکده: | علوم انسانی |
| سال اخذ مدرک: | ۱۳۹۸/۰۶/۳۱ |
| زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن : | فارسی |
| زبان اثر اصلي: | فارسی |
| نام نخستين پديدآور: | نوین میرزا ابوالقاسم حکیم |
| استاد راهنما: | دکتر معصومه ملکی پیربازاری |
| استاد مشاور: | دکتر سیروس صالحی |
| تقویم: | هجری شمسی |
| مقطع تحصیلی و رشته تحصیلی: | کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی |
| گروه تحصیلی: | روانشناسی |
| چکيده: |
زمینه و هدف: موفقیت و پیشرفت تحصیلی می تواند موجب خود شکوفایی و افزایش اعتماد به نفس دانشجویان شود. باورهای فراشناختی و عامل های شخصیتی از عوامل مؤثر بر یادگیری هستند. پژوهش حاضر با هدف بررسی مدل علّی روابط باورهای فراشناختی، عامل های شخصیت و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان انجام شد. روش: این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش توصیفی – تحلیلی از نوع پیمایشی است.که به روش آماری الگویابی معادلات ساختاری انجام شده است. ۲۰۰ نفر برای آزمون فرضیه ها و برازش مدل، از دانشجویان مؤسسه آموزش عالی رحمان رامسر، با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شده اند. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه های شخصیت NEO (۱۹۸۵)، باورهای فراشناختی ولز (۱۹۹۷) استفاده شده است. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS۲۲ و Smart Plss۳ جهت بررسی نرمال بودن داده¬ها از آزمون کلموگروف- اسمیرنف، از آزمون تحلیل عاملی تاییدی جهت تأیید روایی سوالات و مشخص¬سازی عوامل کلیدی هر مولفه و از فن مدل¬یابی معادلات ساختاری جهت بررسی برازش مدل تحقیق استفاده شده است. یافته ها: بر اساس نتایج این پژوهش، مدل روابط علّی متغیرها ی مذکور از برازش قابل قبولی برخوردار بوده است. نتایج نشان داد که همه شاخص های برازندگی و سطح معنی داری بالاتر از ۹۶/۱ می باشد و از انطباق مدل با داده ها حکایت دارد. بطور کلی، در مدل پیشنهادی پژوهش همه مسیرها معنی دار شدند. لذا فرضیه های متناسب با این مسیرها نیز مورد تایید قرار گرفتند. همچنین یافته های پژوهش نشان داد که باورهای فراشناخت و عامل های شخصیت بر پیشرفت تحصیلی اثر مثبت و معناداری دارد. عامل¬های شخصیتی از طریق باورهای فراشناختی بر پیشرفت تحصیلی اثر غیرمستقیم دارد. نتیجه گیری: یافته ها نشان می دهد که هر چقدر میزان باورهای فراشناخت در دانشجویان افزایش یابد به همان میزان پیشرفت تحصیلی رخ می دهد و همچنین عامل های شخصیت بر پیشرفت تحصیلی اثر دارد. Background and Aim: Success and academic achievement can promote self-efficacy and increase students' self-esteem. Metacognitive beliefs and personality factors are effective factors in learning. The purpose of this study was to investigate the causal model of the relationship between metacognitive beliefs, personality factors, and academic achievement in students. Methodology: This study is a descriptive-analytic survey based on purpose, and is a descriptive-analytical survey. ۲۰۰ students were selected to test the hypotheses and fit the model by students of Rahman Ramsar Institute of Higher Education using multistage random sampling. NEO (۱۹۸۵) personality questionnaires, Wells (۱۹۹۷) metacognitive beliefs were used to collect data. Data were analyzed using SPSS۲۲ and Smart Plss۳ software to verify the normality of data from Kolmogorov-Smirnov test, confirmatory factor analysis test to confirm the validity of questions and identify key factors of each component and structural equation modeling technique. A fitting study of the research model was used. Results: Based on the results of this study, the causal relationship model of the mentioned variables has acceptable fit. The results showed that all fit indices indicate the model fit to the data. In general, in the proposed model of research all paths were meaningful. Therefore, hypotheses corresponding to these paths were also confirmed. The findings also showed that metacognitive beliefs and personality factors have a positive and significant effect on academic achievement. Personality factors have an indirect effect on academic achievement through metacognitive beliefs. Conclusion: The findings show that the higher the level of metacognitive beliefs in students, the more academic achievement occurs as well as personality factors affect academic achievement. |
| عنوان اصلي به زبان ديگر: | Investigating the causal model of the relationships of metacognitive beliefs, personality factors, and academic achievement in students |
| کشور: | ایران |
| Register Number | Part3 | Version | Volume | Part | Part2 | Reference | Call Number | lended | Date Back | Description | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 963740111 | 1 |
جهت ثبت نظر با حساب کاربری تان وارد شوید