مدل‌یابی روابط ساختاری ذهن‌آگاهی و پیشرفت تحصیلی: نقش میانجی تاب‌آوری روان‌شناختی [پایان نامه فارسی]
فریده جیر رود هاشمی
| شناسگر رکورد: | ۴۱۲۰۹۸ |
| عنوان اصلي: | مدل‌یابی روابط ساختاری ذهن‌آگاهی و پیشرفت تحصیلی: نقش میانجی تاب‌آوری روان‌شناختی/فریده جیر رود هاشمی |
| دانشگاه: | مؤسسه آموزش عالی رحمان |
| نام دانشکده: | روانشناسی |
| سال اخذ مدرک: | ۱۴۰۳/۰۶/۱۱ |
| زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن : | فارسی |
| زبان اثر اصلي: | فارسی |
| نام نخستين پديدآور: | فریده جیر رود هاشمی |
| تقویم: | هجری شمسی |
| مقطع تحصیلی و رشته تحصیلی: | کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی |
| زمان اعطا مدرک: | ۱۴۰۳/۰۶/۱۱ |
| گروه تحصیلی: | روانشناسی |
| چکيده: |
این پژوهش با هدف مدل‌یابی روابط ساختاری ذهن‌آگاهی و پیشرفت تحصیلی با نقش میانجی تاب‌آوری روان‌شناختی انجام شد. این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش توصیفی-همبستگی و مدل‌یابی معادلات ساختاری است. جامعه پژوهش دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول شهر رامسر در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ بود که تعداد ۲۰۰ نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل فرم کوتاه پرسشنامه ذهن‌آگاهی فرایبورگ (FMI-SF؛ والاچ و همکاران، ۲۰۰۶) و مقياس تاب‌آوری كانر-ديويدسون (CDRS؛ کانر و دیویدسون، ۲۰۰۳) بود. همچنین جهت سنجش متغیر پیشرفت تحصیلی از معدل نیمسال دوم سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ دانش‌آموزان استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزارهای AMOS-۲۴ و SPSS-۲۳ انجام شد. نتایج تحلیل داده¬ها نشان داد که بین ذهن‌آگاهی و تاب‌آوری روان‌شناختی با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (۰۱/۰ > p). ذهن‌آگاهی و تاب‌آوری روان‌شناختی اثر مستقیم و معناداری بر پیشرفت تحصیلی نشان دادند (۰۰۱/۰ > p). همچنین، ذهن‌آگاهی بر پیشرفت تحصیلی از طریق نقش میانجی تاب‌آوری روان‌شناختی اثر غیرمستقیم داشت (۰۰۱/۰ > p). بر اساس یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که تقویت ذهن‌آگاهی و تاب‌آوری روان‌شناختی در دانش‌آموزان می‌تواند زمینه‌ساز پیشرفت تحصیلی در آنها باشد. This research was conducted with the aim of modeling the structural relationships of mindfulness and academic progress with the mediating role of psychological resilience. This research is applied in terms of purpose and in terms of descriptive-correlation method and modeling of structural equations. The research population was first high school students of Ramsar city in the academic year of ۲۰۲۲-۲۰۲۳, and ۲۰۰ people were selected as the research sample by random multistage cluster sampling. Research tools included the short form of the Freiburg Mindfulness Index (FMI-SF; Wallach et al., ۲۰۰۶) and the Conner-Davidson Resilience Scale (CDRS; Conner and Davidson, ۲۰۰۳). Also, in order to measure the variable of academic progress, the average of the second semester of the academic year ۲۰۱۲-۲۰۱۳ was used. Data analysis was done using Pearson's correlation coefficient and structural equations using AMOS-۲۴ and SPSS-۲۳ software. The results of data analysis showed that there is a positive and significant relationship between mindfulness and psychological resilience with academic progress (p < ۰.۰۱). Mindfulness and psychological resilience showed a direct and significant effect on academic progress (p < ۰.۰۰۱). Also, mindfulness had an indirect effect on academic achievement through the mediating role of psychological resilience (p < ۰.۰۰۱). Based on the findings of the research, it can be concluded that strengthening mindfulness and psychological resilience in students can be the basis for their academic progress. |
| عنوان اصلي به زبان ديگر: | Modeling the structural relationships of mindfulness and academic achievement: the mediating role of psychological resilience |
| کشور: | ایران |
| شماره ثبت | جزء | نسخه | جلد | بخش | قسمت | مرجع | شماره بازیابی | در دست امانت | تاریخ بازگشت | ملاحظات | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1413720108 | 1 |
جهت ثبت نظر با حساب کاربری تان وارد شوید