پیش‌بینی خودکارآمدی، انگیزه، پیشرفت و سرزندگی تحصیلی بر اساس انتظارات معلم [پایان نامه فارسی]
مسیب بخشی‌پور نیلاش
| شناسگر رکورد: | ۴۱۲۰۶۶ |
| عنوان اصلي: | پیش‌بینی خودکارآمدی، انگیزه، پیشرفت و سرزندگی تحصیلی بر اساس انتظارات معلم/مسیب بخشی‌پور نیلاش |
| دانشگاه: | مؤسسه آموزش عالی رحمان |
| نام دانشکده: | روانشناسی |
| سال اخذ مدرک: | ۱۴۰۲/۱۱/۱۶ |
| زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن : | فارسی |
| زبان اثر اصلي: | فارسی |
| نام نخستين پديدآور: | مسیب بخشی‌پور نیلاش |
| تقویم: | هجری شمسی |
| مقطع تحصیلی و رشته تحصیلی: | کارشناسی ارشد روانشناسی شخصیت |
| زمان اعطا مدرک: | ۱۴۰۲/۱۱/۱۶ |
| گروه تحصیلی: | روانشناسی |
| چکيده: |
معلم و انتظارات او از دانش‌آموزان بر ابعاد مختلف عملکرد تحصیلی آن‌ها نقشی بسیار کلیدی دارد. پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی خودکارآمدی، انگیزه، پیشرفت و سرزندگی تحصیلی بر اساس انتظارات معلم انجام شد. این پژوهش از نوع توصیفی و همبستگی است. جامعه پژوهش دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهر ماسال در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۲ بودند که تعداد ۱۵۰ نفر از آن‌ها به روش خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش عبارت بودند از مقیاس خودکارآمدی تحصیلی (MJSES؛ جینکز و مورگان، ۱۹۹۹)، پرسشنامه انگیزه تحصیلی (HMQ؛ هارتر، ۱۹۸۱)، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی (AVQ؛ مارتین و مارش، ۲۰۰۶)، پرسشنامه استرس انتظارات تحصيلي (AESI؛ آنگ و هوان، ۲۰۰۶) و جهت سنجش پیشرفت تحصیلی نیز از معدل کل دانش‌آموزان استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیره همزمان با استفاده از نرم‌افزار SPSS-۲۴ صورت گرفت. یافته‌های به دست آمده نشان داد که استرس ناشی از انتظارات بالای معلم به طور منفی با خودکارآمدی، انگیزه، پیشرفت و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان رابطه داشته (۰۱/۰ > p) و می‌تواند یک متغیر پیش‌بین منفی و معنادار در این زمینه باشد (۰۰۱/۰ > p). بر اساس این یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که تعدیل انتظارات معلمان متناسب با ظرفیت‌های دانش‌آموزان می‌تواند در تقویت خودکارآمدی و انگیزه تحصیلی دانش‌آموزان و همچنین افزایش پیشرفت و سرزندگی تحصیلی آن‌ها نقش داشته باشد. The role of the teacher and his expectations from the students play a very key role in the quality of their academic performance. The current research was conducted with the aim of predicting academic self-efficacy, motivation, progress and vitality based on teacher's expectations. This research is descriptive and correlational. The research population was the students of Masal city in the academic year ۲۰۲۲-۲۰۲۳, ۱۵۰ of them were selected by multi-stage cluster sampling method. The research tools were Morgan-Jinks Student Efficacy Scale (MJSES; Jinks & Morgan, ۱۹۹۹), Harter Academic Motivation Questionnaire (HMQ; Harter, ۱۹۸۱), Academic Vitality Questionnaire (AVQ; Martin & Marsh, ۲۰۰۶) Academic Expectations Stress Inventory (AESI; Ang & Huan, ۲۰۰۶) and the GPA of all students was also used to measure academic progress. Data analysis was done using Pearson's correlation coefficient and simultaneous multivariate regression using SPSS-۲۴ software. The findings showed that the stress caused by the teacher's high expectations had a negative relationship with students' self-efficacy, motivation, progress and academic vitality (p < ۰.۰۵) and can be a negative and significant predictor variable in this context (p < ۰.۰۵). Based on these findings, it can be concluded that adjusting teachers' expectations according to students' capacities can play a role in strengthening students' self-efficacy and academic motivation, as well as increasing their academic progress and vitality. |
| عنوان اصلي به زبان ديگر: | Predicting academic self-efficacy, motivation, progress and vitality based on teacher expectations |
| کشور: | ایران |
| شماره ثبت | جزء | نسخه | جلد | بخش | قسمت | مرجع | شماره بازیابی | در دست امانت | تاریخ بازگشت | ملاحظات | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 143730200 | 1 |
جهت ثبت نظر با حساب کاربری تان وارد شوید