مدل ساختاری رابطه بین جو مدرسه، محیط کلاس، ویژگی‌های شخصیتی معلمان و ارتباط معلم و دانش‌آموز با پیشرفت و فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان با میانجیگری انگیزش تحصیلی [پایان نامه فارسی]
عباس فلاح سفلی پیرکوهی
| شناسگر رکورد: | ۴۱۲۵۷۰ |
| عنوان اصلي: | مدل ساختاری رابطه بین جو مدرسه، محیط کلاس، ویژگی‌های شخصیتی معلمان و ارتباط معلم و دانش‌آموز با پیشرفت و فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان با میانجیگری انگیزش تحصیلی/عباس فلاح سفلی پیرکوهی |
| دانشگاه: | مؤسسه آموزش عالی رحمان رامسر |
| نام دانشکده: | علوم انسانی |
| سال اخذ مدرک: | ۱۴۰۱/۱۱/۱۲ |
| زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن : | فارسی |
| زبان اثر اصلي: | فارسی |
| نام نخستين پديدآور: | عباس فلاح سفلی پیرکوهی |
| استاد راهنما: | دکتر میلاد سبزه آرای لنگرودی |
| استاد مشاور: | دکتر معصومه ملکی پیربازاری |
| تقویم: | هجری شمسی |
| مقطع تحصیلی و رشته تحصیلی: | کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی |
| گروه تحصیلی: | روانشناسی |
| چکيده: |
هدف پژوهش حاضر بررسی مدل ساختاری رابطه بین جو مدرسه، محیط کلاس، ویژگی‌های شخصیتی معلمان و ارتباط معلم و دانش‌آموز با پیشرفت و فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان با میانجیگری انگیزش تحصیلی بود. پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان مشغول به تحصیل مدارس ابتدایی شیخ سعدی و رودکی شهرستان سیاهکل در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بودند که نمونه ای شامل ۲۵۰ نفر با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش حاضر پرسشنامه جو مدرسه (پاشیاردیس، ۲۰۰۰)، پرسشنامه محیط یادگیری کلاس (مک¬گی، ۲۰۰۷) پرسشنامۀ ویژگی های شخصیتی نئو (کاستا و مک‌کری، ۱۹۹۲)، پرسشنامه ارتباط معلم و دانش آموز (پایانتا، ۲۰۰۱)، پرسشنامه استاندارد فرسودگی تحصیلی (برسو و همکاران، ۲۰۰۷)،پرسشنامه انگیزش تحصیلی (هارتر، ۱۹۸۰) بوده است. کلیه تحلیل¬ها با استفاده از نرم افزارهای SPSS۲۶ و AMOS۲۴ صورت گرفت. جو مدرسه بر پیشرفت تحصیلی با میانجیگری انگیزش تحصیلی (۱۵/۰=β، ۷۹/۳ =t، ۰۰۰/۰p).جو مدرسه بر فرسودگی تحصیلی با میانجیگری انگیزش تحصیلی (۱۸/۰p) ویژگی های شخصیتی معلمان بر فرسودگی تحصیلی با میانجیگری انگیزش تحصیلی (۳۷/۰=β، ۱۷/۷ =t، ۰۰۰/۰p) ارتباط معلم و دانش آموز بر پیشرفت تحصیلی با میانجیگری انگیزش تحصیلی (۴۵/۰p) ارتباط معلم و دانش آموز بر فرسودگی تحصیلی با میانجیگری انگیزش تحصیلی (۲۴/۰=β، ۱۶/۵ =t، ۰۰۰/۰p<) اثر مثبت و معنی داری وجود دارد. با توجه به نتایج و با مشخص شدن روابط متغیرهای ذکرشده، معلمان، متخصصان تعلیم و تربیت و برنامه ریزان درسی و آموزشی می‌توانند کتاب‌هاو برنامه‌های آموزشی خود را با روش‌های بهتر تهیه کنند و اجرا کنند و برنامه‌ریزی‌های صحیح برای اداره و کنترل صحیح کارآمد مدارس و دانشگاه‌ها داشته باشند. The aim of the present study was to investigate the structural model of the relationship between school atmosphere, classroom environment, teachers' personality traits and teacher-student relationship with students' academic progress and burnout through the mediation of academic motivation. The current research was descriptive of the correlation type. The statistical population included the students studying in Sheikh Saadi and Rudaki primary schools in Siahkal city in the academic year ۲۰۲۱-۲۰۲۲, a sample of ۲۵۰ male students of Sheikh Saadi and Rudaki primary schools in Siahkal city, ۲۰۰ of whom were available by sampling method were chosen. The tools of the current research are Pashiardis School Climate Questionnaire (۲۰۰۰), NEO Personality Characteristics Questionnaire, Payanta Teacher-Student Relationship Questionnaire (۲۰۰۱), Bresso, Salanova and Scheffley Standard Questionnaire of Academic Burnout (۲۰۰۷), Harter's Academic Motivation Questionnaire (۱۹۸۰, ۱۹۸۱). have been. The method of data analysis was structural equations, and all analyzes were done using SPSS۲۶ and AMOS۲۴ software. The results of structural equation analysis showed that the path coefficient between school atmosphere and academic progress and burnout was calculated as ۰.۱۳۰ and ۰.۱۳۶, respectively, and the path coefficient was calculated as ۰.۱۵۹ between the classroom environment and academic progress and burnout. Its t is ۲.۶۴۸, the path coefficient between teachers' personality traits with academic progress and burnout is calculated as ۰.۳۳۳, and the t value is ۳.۸۵۱, the relationship between teacher and student with academic progress and burnout is equal to ۰.۵۸۷ has been calculated and its t value is ۷.۶۲۰. Based on the findings of the research, creating and strengthening a positive academic self-concept in students through providing positive feedback and verbal reinforcement; It is also suggested to increase academic skills through methods of increasing concentration, study and learning methods, overcoming entrance exam anxiety with different behavioral and cognitive methods. |
| عنوان اصلي به زبان ديگر: | Structural model of the relationship between school climate, classroom environment, teachers' personality traits and teacher-student relationship with students' academic progress and burnout through the mediation of academic motivation |
| کشور: | ایران |
| شماره ثبت | جزء | نسخه | جلد | بخش | قسمت | مرجع | شماره بازیابی | در دست امانت | تاریخ بازگشت | ملاحظات | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 993740120 | 1 |
جهت ثبت نظر با حساب کاربری تان وارد شوید