رابطه استرس انتظارات تحصیلی و هویت اخلاقی با رفتار و شناخت خودشکن: نقش میانجی خودآگاهی هیجانی [پایان نامه فارسی]
زیبا دهبان
| شناسگر رکورد: | ۴۱۲۱۰۲ |
| عنوان اصلي: | رابطه استرس انتظارات تحصیلی و هویت اخلاقی با رفتار و شناخت خودشکن: نقش میانجی خودآگاهی هیجانی/زیبا دهبان |
| دانشگاه: | مؤسسه اموزش عالی رحمان |
| نام دانشکده: | روانشناسی |
| سال اخذ مدرک: | ۱۴۰۳/۱۲/۰۳ |
| زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن : | فارسی |
| زبان اثر اصلي: | فارسی |
| نام نخستين پديدآور: | زیبا دهبان |
| تقویم: | هجری شمسی |
| مقطع تحصیلی و رشته تحصیلی: | کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی |
| گروه تحصیلی: | روانشناسی |
| چکيده: |
مطالعه حاضر با هدف تعیین رابطه استرس انتظارات تحصیلی و هویت اخلاقی با رفتار و شناخت خودشکن با نقش میانجی خودآگاهی هیجانی انجام شد. پژوهش حاضر از نوع توصیفی - همبستگی به روش مدل¬یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری دانش آموزان دختر متوسطه اول روستاهای شهر رودبنه در سال تحصیلی ۱۴۰۲-١٤٠۱ بودند که از طریق نمونه گیری در دسترس ۲۰۰ نفر برای این پژوهش انتخاب شدند. ابزار جمع¬آوری داده¬ها شامل سیاهه استرس انتظارات تحصیلی (AESI، آنگ و هوان، ٢٠٠٦)، پرسشنامه هویت اخلاقی (MIQ، بلک و رینولدز ،۲۰۱۶)، مقیاس رفتار و شناخت خودشکن SDBCS)، کانیگهام، ۲۰۰۷) و مقیاس خودآگاهی هیجانی SAOQ)، گرنت و همکاران، ۲۰۰۲) بود. داده‌ها با استفاده از همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری تجزیه و تحلیل شد. شاخص¬های برازش (۵۶۷/۰=PCFI، ۵۶۶/۰=PNFI، ۱۹۴/۰=CMIN/DF،۰۰۱/۰=RMSEA، ۱=IFI، ۱=CFI و ۱GFI= ) حاکی از برازش خوب مدل پیشنهادی با داده¬هاست. استرس انتظارات تحصیلی، هویت اخلاقی و خودآگاهی هیجانی بر رفتار و شناخت خودشکن اثر مستقیم دارد (۰۵/۰ > p) و استرس انتظارات تحصیلی و هویت اخلاقی بر رفتار و شناخت خودشکن با نقش میانجی خودآگاهی هیجانی اثر غیرمستقیم نشان داد (۰۵/۰ > p). با توجه به نتایج پژوهش حاضر می¬توان گفت روانشناسان آموزشی و مشاوران مدارس جهت پیشگیری از رفتارها و شناخت¬های خودشکن دانش¬آموزان باید به متغیرهای استرس انتظارات تحصیلی، هویت اخلاقی و خودآگاهی هیجانی در آنان توجه ویژه داشته باشند. The present study was conducted with the aim of determining the relationship between stress of academic expectations and moral identity with self-defeating behavior and cognition with the mediating role of emotional self-awareness. The current research was of a descriptive-correlation type using the structural equation modeling method. The statistical population was first secondary school girls in the villages of Roudbane city in the academic year ۲۰۲۲-۲۰۲۳, and ۲۰۰ people were selected for this research through available sampling. Data collection tools include Academic Expectations of Stress Inventory (AESI; Ang and Huan, ۲۰۰۶), Moral Identity Questionnaire (MIQ; Black and Reynolds, ۲۰۱۶), Self-Defeating Behaviors & Cognitions Scale (SDBCS; Cunningham, ۲۰۰۷) Self-Awareness Outcomes Questionnaire (SAOQ; Grant et al., ۲۰۰۲). Data were analyzed using Pearson correlation and structural equations. The fit indices (PCFI=۰.۵۶۷, PNFI=۰.۵۶۶, CMIN/DF=۰.۱۹۴, RMSEA=۰.۰۰۱, IFI=۱, CFI=۱ and GFI=۱) indicate a good fit of the proposed model with the data. The stress of academic expectations, moral identity and emotional self-awareness has a direct effect on self-defeating behavior and cognition (p < ۰.۰۵), and the stress of academic expectations and moral identity on nar self-defeating behavior and cognition showed an indirect effect with the mediating role of emotional self-awareness (p < ۰.۰۵). According to the results of the present study, it can be said that educational psychologists and school counselors should pay special attention to the academic expectations of stress, moral identity and emotional self-awareness in order to prevent students' self- defeating behaviors and cognitions. |
| عنوان اصلي به زبان ديگر: | The Relationship between academic expectations of stress and moral identity with self-defeating behavior and cognition: the mediating role of emotional self-awareness |
| کشور: | ایران |
| شماره ثبت | جزء | نسخه | جلد | بخش | قسمت | مرجع | شماره بازیابی | در دست امانت | تاریخ بازگشت | ملاحظات | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 143720118 | 1 |
جهت ثبت نظر با حساب کاربری تان وارد شوید