رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی؛ نقش میانجی خستگی هیجانی [پایان نامه فارسی]
مریم فرحی یزدی
| شناسگر رکورد: | ۴۵۳۳۹۶ |
| استاد راهنما: | فاطمه عشورنژاد |
| استاد مشاور: | میلاد سبزه ارای لنگرودی |
| استاد داور: | سیروس صالحی |
| عنوان اصلي: | رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی؛ نقش میانجی خستگی هیجانی/مریم فرحی یزدی |
| دانشگاه: | مؤسسه آموزش عالی رحمان رامسر |
| نام دانشکده: | علوم انسانی |
| سال اخذ مدرک: | ۱۴۰۴/۰۶/۲۴ |
| زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن : | فارسی |
| زبان اثر اصلي: | فارسی |
| نام نخستين پديدآور: | مریم فرحی یزدی |
| عنوان اصلي به زبان ديگر: | The relationship between family emotional climate and academic procrastination; the mediating role of emotional exhaustion |
| تقویم: | هجری شمسی |
| مقطع تحصیلی و رشته تحصیلی: | کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی |
| گروه تحصیلی: | روانشناسی |
| چکيده: | هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی با نقش میانجی خستگی هیجانی بود. روش این پژوهش توصیفی-همبستگی و مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه پژوهش دانشجویان موسسه آموزش عالی رحمان رامسر در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بودند که ۲۵۰ نفر از آنها به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس اهمالکاری تحصیلی-نسخه دانشجو (PASS؛ سولومون و راثبلوم، ۱۹۸۴)، پرسشنامه جو عاطفی خانواده (AFCS؛ هیلبرن، ۱۹۶۴) و پرسشنامه خستگی هیجانی (EEQ؛ چن و همکاران، ۲۰۱۹) بود. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزارهای AMOS-۲۴ و SPSS-۲۳ انجام شد. نتایج نشان داد که بین جو عاطفی مثبت در خانواده و اهمالکاری تحصیلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد اما رابطه خستگی هیجانی با اهمالکاری تحصیلی مثبت و معنادار بود (۰۱/۰ > p). جو عاطفی خانواده و خستگی هیجانی بر اهمالکاری تحصیلی اثر مستقیم و معنادار نشان دادند (۰۰۱/۰ > p). علاوه بر این، جو عاطفی خانواده بر اهمالکاری تحصیلی از طریق نقش میانجی خستگی هیجانی اثر غیرمستقیم داشت (۰۰۱/۰ > p). بر اساس یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که جو عاطفی منفی در خانواده می‌تواند از طریق خستگی هیجانی منجر به کاهش اهمالکاری تحصیلی شود. بنابراین آموزش به خانواده‌ها برای ایجاد یک جو عاطفی مثبت ضرورت دارد. The aim of the present study was to investigate the relationship between family emotional climate and academic procrastination with the mediating role of emotional exhaustion. The method of this study was descriptive-correlation and structural equation modeling. The research population was students of Rahman Ramsar Institute of Higher Education in the academic year ۲۰۲۴-۲۰۲۵, of which ۲۵۰ were selected by convenience sampling. The research tools included the Procrastination Assessment Scale – Students (PASS; Solomon & Rothblum, ۱۹۸۴), the Affective Family Climate Questionnaire (AFCS; Hilburn, ۱۹۶۴), and the Emotional Exhaustion Questionnaire (EEQ; Chen et al., ۲۰۱۹). Data analysis was performed using Pearson correlation coefficient and structural equations using AMOS-۲۴ and SPSS-۲۳ software. The results showed that there was a negative and significant relationship between positive emotional climate in the family and academic procrastination, but the relationship between emotional exhaustion and academic procrastination was positive and significant (p < ۰.۰۱). Family emotional climate and emotional exhaustion showed a direct and significant effect on academic procrastination (p < ۰.۰۰۱). In addition, family emotional climate had an indirect effect on academic procrastination through the mediating role of emotional exhaustion (p < ۰.۰۰۱). Based on the research findings, it can be concluded that a negative emotional climate in the family can lead to a decrease in academic procrastination through emotional exhaustion. Therefore, educating families is necessary to create a positive emotional climate. |
| شماره ثبت | جزء | نسخه | جلد | بخش | قسمت | مرجع | شماره بازیابی | در دست امانت | تاریخ بازگشت | ملاحظات | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1423720139 | 1 |
جهت ثبت نظر با حساب کاربری تان وارد شوید